培训学校如何控制好课堂纪律

来源：校帮手 发布日期：2019-11-7 16:11:45 浏览：

如何管理课堂纪律?这是每个培训学校发展过程中都会遇到的问题。作为老师，不仅要有丰富的知识传授给学生，还要能够处理好与学生之间的关系，其中控制课堂就尤为重要。要知道如何管理课堂纪律，首先就要弄清楚课堂纪律为什么会失去控制，找到了根源才好“对症下药”。下面，校帮手培训学校管理系统就跟大家一起来讨论这个问题。

一、分析违纪类型
学生违纪的原因有很多，有的是为了赢得老师的注意，有的是为了赢得同伴的注意，有的是因为对课堂活动不感兴趣。就行为类型来看，违纪行为外向型的攻击问题行为（包括活动过度，行为粗暴，上课不专心，与同学不能和睦相处等），另一类是内向型的退缩问题行为（包括过度的沉默寡言，胆怯退缩，孤僻离群，烦躁不安，过度焦虑等）。因此，问题学生不一定是坏学生，我们要分析学生的违纪原因，然后对症下药，做好课堂管理。

二、强烈抓纪律的意识

意识是人脑对客观存在的反映：第一，正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映；第二，无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映；第三，无论是人们对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考与总结，以至人们对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映。所以，我们的老师首先要有强烈的抓纪律的意识，要认识到现象存在的重要性，才有可能去运用抓纪律的手段，如果连意识都没有的话，就不可能会思考如何控制课堂纪律，那么我们来分析，学生破坏纪律的现象有：分心，讲话，打闹，做小动作等，我们在课前有预见性（如在备课时要想到每个环节学生可能会出现的情况），在课堂中要敏锐的发现现象，提高意识，运用手段，来将学生的心抓回来，这样才可以保证好教学质量和教学秩序。

三、确定目标

我们为了避免和防范课堂出现破坏纪律的现象，老师必须能够根据自己的教学特点和学生的特点制定目标，拟订课堂行为，培养良好的课堂习惯。从一开始就要让学生清楚老师对其行为的期望，哪些行为是合适的、可接受的，哪些行为是不能接受的，使学生有规可循、有章可依，有一套行为作为自己行为的参照和奋斗的目标，而且目标要具体，如专心听讲，要求学生的眼睛是要看着老师或者黑板、不讲废话，不要在课堂中讲一些与课堂没有关系的话题和做与课堂无关的事情、善于倾听同学的发言，不能在其他的同学回答问题时讲话或做小动作甚至是下座位，书本和书包放置的位置的规定，还包括学生开书和关书的速度及摆放的位置等，使他们明确在课堂上什么事该做，什么事不该做。尤其是在幼儿班级，老师更应该做好三方面工作：第一、课前与幼儿进行沟通和交流，多了解小朋友的行为习惯和个性特点，还要多与班上的老师多交流，以获取更多的管理幼儿的经验，包括老师的习惯性口令，（比如第一次上示范课时，就很需要跟班主任沟通）；第二、在课堂中同样也要对幼儿提出明确的课堂行为要求，比如上厕所、喝水和随意下座位等行为的规定，也包含举手的姿势和站立的对幼儿的课堂行为的要求等，在总部上课的话，就要更多的跟孩子及家长交流，达到了解孩子的目的；第三、课后的沟通工作同样重要，因为我们要通过一段时间才能了解到幼儿的各种特征，所以也很有必要在课后跟老师及幼儿交流和沟通；达到逐步了解每个幼儿的作用。与此同时，不管是幼儿还是少儿，我们都还要对课堂行为规范进行严格监督执行，这样不仅可以提高课堂管理的效率，避免秩序混乱，同时要注意在发出指令时，学生的注意力要在老师身上，也要注意指令要清晰，语言也要尽可能的简洁明了，容易理解，指令交代的时间也不宜太长或太短，尤其是在用英语时，要配以演示，确保学生的理解。

四、调控课堂教学
如果说常规训练与奖惩机制是抓好英语课堂纪律的硬件设施的话，那么教师在课堂上的调控能力则是软件。一个严谨、明快，人人都积极思考、积极参与的课堂，学生的注意力就不容易涣散，问题行为也就少了，课堂纪律自然也就好了。

五、游戏和游戏载体的运用
游戏本身就具备了控制课堂的因素，我们都知道游戏实施的原因及目的是：解决儿童学与玩的矛盾，满足儿童的表现欲望，培养儿童学习英语的兴趣，发展智力与非智力因素。因此当我们操作好了游戏运用好了游戏的6大原则和游戏载体时，也能帮助我们用来控制课堂纪律，在操作游戏的时要注意要交代清楚：

六、积分窗的运用
运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固纪律管注制度、提高管理效率的有效途径之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一。”我们的积分窗在课堂管理中发挥着这项重要的作用，首先它是用来衡量学生学习情况的一个依据，是孩子进行自我检测的依据，其次也是家长用来掌握孩子学习情况的依据，因此老师要运用好积分窗，而且要时刻记住运用积分窗加分来激励学生，在每一个环节每个阶段都要要给学生树立起目标（也就是他们如何可以得到老师的加分奖励），让他们带着目标学习，老师再加上自己的语言来引导和激励的话，相信学生的注意力会很集中，不会分心。同时老师要注意的是在加分的过程中，一定要运用好分数，让学生感觉到这一分的可贵，他们才会珍惜，加分也才能起到作用，我们切记不要“太”公平，也不可以太“吝啬”。在课堂中也可以运用擦分的方式，但是，擦分要注意方法，老师可以先用动作示意，为了照顾学生的自尊，尽量不用擦分；调星星也是一样，我们可以将学生已得到的星星调走，或者调到黑板的最上面，或是调给其他表现好的组。这两中方法都不是我们最佳的方法，所以建议老师们尽量不用或少用，多用正面的激励方式。

七、表扬

表扬是老师对学生表现的评价，有助于学习动机的激发，因此老师永远不要吝啬你的表扬，儿童的五好心理特征中就有好表扬，所以我们表扬学生也是符合儿童的心理特征的。但是老师要把握好表扬的尺度，不能过分，避免使学生产生骄傲的心理，同时老师在表扬学生的时候，一定要是由衷的，不要是面无表情的，让学生一点感觉都没有，那样的话，还不如不表扬。研究表明，不同年龄学生对表扬的态度不同，幼儿乐于接受正面的鼓励，而年龄稍大点的儿童对于老师的表扬能够区分其真实性，事实上，随着年龄的增长，人们越来越看重同伴们的看法而非老师的口头赞许，我们也要有效的利用这一心理，处理好表扬；另外，表扬对不同的学生，所发挥的作用也不一样，表扬对于学习困难大的学生作用最大，中等生次之，学习困难小的学生作用最小。我们了解了这些后，要将表扬和课堂管理有效的结合起来，表扬、加分、奖励等同时运用起来，达到有效的控制课堂的效果，表扬越具体，越具有说服力和鼓励的作用。

七、隐性管理

隐性语言有：手势、眼神、动作。我们在上课的过程中，如果发现学生有分心的情况，但是我们又不想由于个别的现象而打断我们上课的思路，那么此时可以运用隐性语言来管理，给他/她一个眼神提示，或者轻轻的走到其身边，拍拍他/她的头，示意一下，或者你发现他没有坐好，给他一个坐好的姿势，他会马上领会到的。当然我们在刚开始带班的时候就要让学生习惯老师的一些隐性语言，先要进行说明，逐渐过度到学生能读懂老师的这些“语言”，比如第一次出现有人没坐好的时候，老师就给个坐好的姿势，然后还说：“我看哪个同学坐得最好”。这样，以后当老师做过几次示范后，学生就能在老师没有语言的情况也能懂得该如何做了。

八、正话反说

在教学中，我们运用正话反说也很多，这样做的好处有：
1.可以照顾到学生的自尊心；
2.正确的引导和调动学生的积极性,避免矛盾的激化；
3.不会打断正常的教学秩序。

九、口令
我们在刚开始带班的时候，都会给学生训练一个口令的，那么这个口令也可以帮助我们控制好课堂纪律，我们在喊口令时，一定要注意口令三步曲：喊口令，检查，表扬。我们一定要做到这三步，光喊不检查，或者检查了不表扬，都等于没喊，没有效果的事情，还不如不做；另外，我们还要做到的是：有必要才喊，没必要一定不喊。

十、提问

提问是组织教学的最普通的技巧之一，也是最影响力的教学艺术，例如上课时，当有的同学在与其他同学讲话或是做小动作时，我们可以对学生进行提问，抓回其注意力，这样同样可以不打断我们的课堂，达到控制课堂的效果。

十一、座位的安排
教室是课堂学习活动发生的环境，学生要参与大量的活动，随着活动的变化来回走动，都要涉及教室空间的利用问题，因此，教师在授课前应该很好的安排教室，以保证活动的秩序。那么在安排座位的时候，运用黄金视角线的规律，我们在安排座位时要注意以下几点：
（1）教室的布置，座次的摆放应与教学目标相吻合：如果有展示、表演等，座次的摆放应更方便学生看到主要展示区。
（2）保证学生有充足的流通空间：课堂教学中教师要穿行于学生之中，以便监控、指导、提供帮助，学生同样需要来回走动，因此，座次的安排应能提供畅通的流动空间。
（3）保证教师能够观察到每个学生：教学管理的重要任务是对课堂的监控，如果教师不能看到所有的学生，就很难清楚哪些同学需要帮助，哪些同学在开小差等等。
（4） 保证学生能看到教学展示：座次的摆放应能保证所有的学生都能轻松的看到展示内容，这样学生才不会因为观看有困难而影响课堂纪律。

我们同时还应该要注意教室的光线，太暗时一定要开灯，以确保学生能清晰的看到黑板上的字体和老师的表情；当然，我们也要注意天晴是要关掉灯，节约是我们的美德。最后是桌椅的整齐和教室的整洁也是创造良好课堂的保证。

十二、及时、细致地做好课后教育工作

有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己的优点和不足（老师平时要多注意观察和了解学生，能说出他们的优缺点，实在没有，老师可以给他送个优点），知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。

十三、建立学生、家长、老师的“互动”关系

在教学中，老师可以对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给家长，与家长建立亲密的“联盟关系”并从家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。